河北师范大学学报—

期刊信息

刊名：河北师范大学学报（教育科学版）Journal of Hebei Normal University (Educational Science Edition)
主办：河北师范大学
ISSN： 1009-413X
CN： 13-1286/G

教育部名栏入选期刊
全国中文核心期刊
CSSCI扩展版来源期刊
AMI综合评价（A刊）核心期刊
RCCSE中国核心学术期刊
全国高校特色栏目社科学报
中国人民大学“复印报刊资料”重要转载来源期刊
全国高校权威社科期刊

友情链接

语文学科教学统整实践：动因、问题及对策

收稿日期： 2021-10-10 PDF 下载 (14)

刘飞^1,2

黄伟¹

作者单位： （1.南京师范大学教育科学学院，江苏南京 210097；2.淮阴师范学院教师教育学院，江苏淮安 223300）
起止页码： 119 - 126页
DOI： 10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2022.02.016

Integrated Instruction in the Subject Pedagogy of the Chinese Language: Motivation, Problems and Strategies

LIU Fei^1,2,HUANG Wei¹

摘要/Abstract

摘要：

在学校育人方式变革背景下，“教学统整”是对当前多样的学科教学样态的一种“概念抽象”。审视与反思语文学科教学统整实践，其存在设计中“统”与“整”失衡、实践中“教”与“学”分离、教师缺乏理念和方法三大突出问题。从统整性能力目标、一致性实践活动过程、自中向上而下式教研体系三种理论视域出发提出改进策略，这对优化和提升语文学科教学质量具有重要的理论价值与实践意义。

Abstract：

Under the background of the reform of the school educational mode, “integrated instruction” is a “conceptual abstraction” of the current diverse subject pedagogical patterns. There are three outstanding problems in the integrated instruction in the subject pedagogy of the Chinese language: design imbalance, the separation between teaching and learning in practice, and the lack of philosophy and methods among teachers. This paper puts forward strategies for improvement from three theoretical perspectives, namely, integrated instruction competency objectives, consistent practical activity process and a middleupdown teaching and research system, all of which has important theoretical value and practical significance for optimizing the teaching quality of the subject pedagogy of the Chinese language.

关键词

关键词： 语文学科；教学统整；实践问题；改进策略 ;

Key words： the Chinese language as a subject ; integrated instruction ; practical problems ; strategies for improvement ;

参考文献 26

[ 1 ] 中华人民共和国中央人民政府.关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见\[EB/OL\].（2019-06-23）\[2021-05-20\].http://www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5411564.htm.
[ 2 ] 中华人民共和国中央人民政府.关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见\[EB/OL\].（2019-06-19）\[2021-05-20\].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-06/19/content_5401568.htm.
[ 3 ] 田运.思维辞典\[M\].杭州：浙江教育出版社，1996.
[ 4 ] 李定仁，徐继存.教学论研究二十年（1979-1999）\[M\].北京：人民教育出版社，2001.
[ 5 ] 牛津英语词典\[Z\].北京：外语教学与研究出版社，2013.
[ 6 ] 刘登珲.课程统整的概念谱系与行动框架\[J\].全球教育展望,2020(1):38-53.
[ 7 ] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典\[Z\].北京：商务印书馆，2016.
[ 8 ] 王云峰，汪海龙.语文知识观的反思与重构\[J\].语文建设,2002(8):4-7.
[ 9 ] 安桂清.基于核心素养的课程整合：特征、形态与维度\[J\].课程·教材·教法,2018(9):48-54.
[ 10 ] \[英\]杰弗里·韦斯特著.规模\[M\].张培，译.张江，校译.北京：中信出版社，2018.
[ 11 ] \[美\]伊恩·朱克斯，瑞恩·L. 沙夫著.教育未来简史——颠覆性时代的学习之道\[M\].仲希声，译.北京：教育科学出版社，2020.
[ 12 ] 朱雪雪.大概念视域下的高中语文大单元建构与设计——以高中必修下册第六单元为例\[J\].语文教学与研究,2021(17):35-38.
[ 13 ] 陶然.凝聚正能量同心抗疫情——“思辨性阅读与表达”任务群教学设计\[J\].中学语文教学参考,2020(10):66-68.
[ 14 ] 夏雪梅,崔春华,刘潇,瞿璐.学习素养视角下的项目化学习:问题、设计与呈现\[J\].教育视界,2020(10):22-26.
[ 15 ] 程莉萍.基于语文实践活动的小说整本书阅读——以《红楼梦》整本书阅读为例\[J\].中学语文,2020(21):18-19.
[ 16 ] 李丽,刘飞.整本书阅读教学的核心问题及其课程化建构\[J\].天津师范大学学报(基础教育版),2021(4):61-66.
[ 17 ] 梅培军，黄伟.略论语文教学方法的本体性与专业性\[J\].河北师范大学学报(教育科学版),2018(3):89-94.
[ 18 ] \[比\]易克萨维耶·罗日叶著.整合教学法：教学中的能力和学业获得的整合\[M\].汪凌，译.上海：华东师范大学出版社,2010.
[ 19 ] 代顺丽.整合教学法视野下的新型语文能力观\[J\].教育评论,2015(12):147-151.
[ 20 ] 叶丽新.“情境”的理解维度与“情境化试题”的设计框架——以语文学科为例\[J\].课程·教材·教法, 2019(5)：107-113.
[ 21 ] 崔允漷,雷浩.教-学-评一致性三因素理论模型的建构\[J\].华东师范大学学报(教育科学版),2015(4):15-22.
[ 22 ] 刘飞,黄伟.基于课程标准的课堂教学设计\[J\].教育视界,2019(Z1):43-55.
[ 23 ] 郑桂华.理解并开展“积极的语言实践活动”\[J\].语文学习,2018(1):12-17.
[ 24 ] \[比\]易克萨维耶·罗日叶著.为了整合学业获得——情景的设计与开发\[M\].汪凌，译.上海：华东师范大学出版社,2010.
[ 25 ] \[日\]野中郁次郎，竹内弘高著.创造知识的企业：领先企业持续创新的动力\[M\].吴庆海，译.北京：人民邮电出版社,2019.
[ 26 ] 吴志宏.教育行政学\[M\].北京：人民教育出版社,2014.