检索
在线阅读 --教育科学版 2019年6期《社区教育多元办学主体培育的理念与行动——基于《中国教育现代化2035》终身教育战略的思考》
社区教育多元办学主体培育的理念与行动——基于《中国教育现代化2035》终身教育战略的思考--[在线阅读]
宋亦芳1,2
1. 上海开放大学 航空运输学院, 上海 200336;
2. 上海市长宁区社区学院, 上海 200336
起止页码: 101--108页
DOI: 10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2019.06.014
摘要
《中国教育现代化2035》指出,在推进教育现代化进程中,要扩大社区教育资源供给。为此,一方面要进一步建立健全社区教育办学网络,同时也要通过建立相应机制引导社会各方力量,形成多元办学主体共同推动社区教育局面。这将有助于解决有效供给问题,有助于实现办学体系重构,有助于形成长效发展机制。然而,目前一元体制格局仍是主导,多元主体运行动力不足,理论研究成果严重缺乏,影响多元办学主体的培育。究其原因,主要是社会共识尚未形成,体制机制障碍颇多,实践探索不够深入。因此,要进一步完善运行机制,促进多元办学主体协调发展;探索服务模式,促进多元办学主体内涵发展;加强制度规范,促进多元办学主体健康发展。

Developing Community Education by Plural School Managers: Conception and Approaches——Reflections Based on Lifelong Education Strategy of “China's Education Modernization 2035”
SONG Yifang1,2
1. Air Transport College, Shanghai Open University, Shanghai 200336, China;
2. Shanghai Changning Community College, Shanghai 200336, China
Abstract:
"China's Education Modernization 2035" points out that in the process of promoting education modernization, the supply of community education resources should be expanded. Therefore, it is necessary to further establish and improve the school network for community education; at the same time, it is also necessary to guide all sectors of society by establishing corresponding mechanisms to form a situation in which plural school managers jointly promote community education. This will help to create effective supply, to restructure the school system and to form a long-term development mechanism. However, at present, the unitary system pattern is still dominant, and the power of plural school managers and theoretical research is insufficient. The main reasons are that social consensus has not yet been formed, there are many obstacles in the system and mechanism, and the trial practice is not deep enough. Therefore, it is necessary to further improve the operation mechanism for the coordinated development of diversified school managers; to explore service mode for the conception development of diversified school managers; and to strengthen institutional norms for the healthy development of diversified school managers.

收稿日期: 2019-07-11
基金项目: 上海市终身教育研究会2019年度重点资助项目:"教育现代化2035视域下社区教育发展研究"(SLERA1901)

参考文献:
[1]中共中央、国务院.中国教育现代化2035[EB/OL].(2019-02-23)[2019-04-28] http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.
[2]教育部等九部门.关于进一步推进社区教育发展的意见[EB/OL].(2016-07-08)[2019-06-28] http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_cxsh/201607/t20160725_272872.
[3]王彦.多元办学:当前教育发展的关键动力[J].继续教育研究,2014(6).
[4]教育部社区教育研究培训中心.中国社区教育发展报告(2015-2017))[M].北京:国家开放大学出版社,2019.
[5]王伯军.最佳实践——上海社区教育特色工作案例汇编(上)[M].上海:上海教育音像出版社,2015.
[6]陈乃林.创新社区教育治理体系略论[J].职教论坛,2014(15).
[7]刘丹,张兴良.论基于社区学习需求的社区教育模式创新[J].湖北函授大学学报,2017(21).
[8]教育部.关于推进社区教育工作的若干意见[EB/OL].(2004-12-01)[2019-06-28].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_727/200412/t20041201_78909.html.
[9]邵彩玲,吴长刚.国外社区教育实践的特点及启示[J].河北师范大学学报(教育科学版),2011(4).
[10]刘艳."政府主导、多元参与"社区教育模式——我国农村成人教育发展的新方向[J].继续教育研究,2017(7).
[11]赵小段,李媛.国外不同类型教育机构承担社区教育之比较分析[J].成人教育,2017(9).
[12]李珺,贾凡.社区教育纳入基本公共教育服务的必要性及策略选择[J].现代远程教育研究,2018(6).
[13]袁淑玉,陈拳.社区教育现代化发展路径探析[J].成人教育,2018(11).
[14]何智伟.社区教育融入社区治理:诉求、机理与路径[J].成人教育,2018(12).
[15]周一兵.新时代社区教育发展的路径研究[J].湖南广播电视大学学报,2019(2).
[16]王安琪.公共服务多元主体供给模式研究[J].现代商业,2017(2).
[17]庞庆举.社会治理视野中的社区教育力及其提升研究[J].教育发展研究,2016(7).